Педагогічний колектив ЗДО«Берізка» працює над такою проблемою:
«Формування в дитини цілісного уявлення про природу, предметне довкілля, суспільства, людей, культуру».
З цією метою плануються та проводяться педагогічні ради:
- «Розвиваємо соціальність дитини»- «Особистісно-орієнтований підхід у формуванні креативної особистості на засадах патріотичного виховання»
- «У гармонії зі світом»
- «Створення умов для формування особистості дошкільника на матеріалах вивчення рідного краю»
- «Навчити дитину бути людиною»;
Семінари, семінари-практикуми:
- Краєзнавча робота в ДНЗ;
- Методичні рекомендації по формуванню у дошкільників системи людських цінностей (за сферою « Люди» БКДО);
- Єдність спрямованості зусиль суспільного і родинного дошкільного виховання на формування етичної культури у дітей;
- Формування творчої спрямованості дитячої особистості та духовної культур.
- Стан засвоєння дітьми норм та правил моральної поведінки за сферою «Культура» Базового Компоненту дошкільної освіти;
- Динаміка рівня моральної вихованості дітей старшого дошкільного віку;
- Стан роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з працею та професіями дорослих.
- Формування екологічного мислення у дітей на природі;
- Етика спілкування в сім’ї та суспільстві;
- Єдність батьків і вихователів по формуванню духовного світогляду.
МЕТА РОБОТИ МАЙСТЕР КЛАСУ:
розширення та уточнення знань педагогів з форм і методів роботи, заходів по ранній профорієнтації дошкільників, пошук педагогічних ідей по пробудженню допитливості дітей, інтересу до діяльності дорослих. Побудова моделі сучасного заняття по ознайомленню дітей з працею дорослих.
- Методичні рекомендації по формуванню у дошкільників системи людських цінностей (за сферою « Люди» БКДО);
- Єдність спрямованості зусиль суспільного і родинного дошкільного виховання на формування етичної культури у дітей;
- Формування творчої спрямованості дитячої особистості та духовної культур.
Контроль та керівництво:
- Виявлення стану навчально-виховної роботи по краєзнавчому напрямку,виявлення знань про історію і культуру рідного краю;- Стан засвоєння дітьми норм та правил моральної поведінки за сферою «Культура» Базового Компоненту дошкільної освіти;
- Динаміка рівня моральної вихованості дітей старшого дошкільного віку;
- Стан роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з працею та професіями дорослих.
Родинне та суспільне виховання:
- Проектування спільної діяльності педагогів та батьків по формуванню у дошкільнят системи людських цінностей;- Формування екологічного мислення у дітей на природі;
- Етика спілкування в сім’ї та суспільстві;
- Єдність батьків і вихователів по формуванню духовного світогляду.
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА МАЙСТЕР КЛАСУ НА ТЕМУ "ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРОФЕСІЯМИ ДОРОСЛИХ".
МЕТА РОБОТИ МАЙСТЕР КЛАСУ:
розширення та уточнення знань педагогів з форм і методів роботи, заходів по ранній профорієнтації дошкільників, пошук педагогічних ідей по пробудженню допитливості дітей, інтересу до діяльності дорослих. Побудова моделі сучасного заняття по ознайомленню дітей з працею дорослих.
ДЕВІЗ РОБОТИ МАЙСТЕР КЛАСУ:
"Не говори - не вмію, говори - навчусь!"ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ МАЙСТЕР КЛАСУ:
1. Знайомство та презентація технології.2. Ігрове моделювання ситуацій.
3. Ділова гра "Моделювання".
4. Рефлексія.
ХІД РОБОТИ:
Дослідження сучасних підходів до ознайомлення дітей дошкільного віку з професіями дорослих зумовлені потребою визначення сучасного стану зазначеного питання та пошуку напрямків подальшої роботи. Перелічимо нормативні документи, які визначають підходи до організації такої роботи у ДНЗ. Це Закон України "Про дошкільну освіту", Базовий компонент дошкільної освіти, Базова програма і Коментар до неї, Концепція ранньої професійної орієнтації дошкільників. Для досягнення позитивних результатів в ознайомленні дітей з професіями дошкільний заклад має плідно співпрацювати з батьками, школою, організаціями. Під час створення умов для проведення роботи з ознайомлення дітей з працею дорослих відокремимо такі складові:- методичний супровід;
- добір художньої та методичної літератури, складання тематичного каталогу;
- виготовлення дидактичних ігор, альбомів та опорних схем, складання конспектів навчально-виховних заходів;
- узагальнення передового педагогічного досвіду, систематизація демонстраційних матеріалів, добір діафільмів, пісень;
- оформлення розвивального середовища: тематичних осередків, наочності для батьків, куточків сюжетно-рольових ігор;
- психологічний супровід: консультації психолога для батьків, проведення індивідуальної роботи з дітьми;
- батьківські збори, конференції, лекторії, залучення батьків до навчально-виховного процесу;
- проведення спільних заходів ДНЗ і школи.
Ознайомлення дітей з працею дорослих, зі світом професій дає дітям конкретні знання, сприяє вихованню поваги до праці, викликає інтерес. Але не варто забувати, що нікому не вдавалося виростити працелюбну людину за допомогою лише бесід про важливість праці і спостережень за працею дорослих. Тільки працюючи дитина оволодіває навичками і уміннями, дістає насолоду від зробленого власноруч.
Шановні колеги! Уявіть себе в ролі дітей дошкільного віку. Учасники розміщуються на стільцях, поставлених по колу.
Вправа "Знайомство". учасники називають по черзі своє ім'я і одним слово характеризують себе. "Я-Ольга. Я-цілеспрямована". Ведучий стоїть у центрі кола. Завдання вправи: створити емоційний настрій, приєднати всіх учасників до загального процесу.
Давайте розглянемо ілюстрації і розділимо професії на групи.
Професії людей, які утворюють предмети (гончар, столяр, каменяр, будівельник, хлібороб, мебляр...).
Професії людей, які обслуговують населення (вчитель, вихователь, лікар, швачка, перукар, касир...).
Професії людей, які надають нам задоволення, допомагають відпочивати (артист, художник, письменник, поет, співак, музикант...).
Ми сьогодні з Вами будемо випускати газету. Я буду редактором, а Ви? (фотограф, журналіст, художник, рекламний агент...).
Професії людей, які утворюють предмети (гончар, столяр, каменяр, будівельник, хлібороб, мебляр...).
Професії людей, які обслуговують населення (вчитель, вихователь, лікар, швачка, перукар, касир...).
Професії людей, які надають нам задоволення, допомагають відпочивати (артист, художник, письменник, поет, співак, музикант...).
Ми сьогодні з Вами будемо випускати газету. Я буду редактором, а Ви? (фотограф, журналіст, художник, рекламний агент...).
Знайдіть емблему відповідної професії і прикріпіть до свого одягу. Давайте дамо назву нашій газеті "Приорільські професіонали". Де ми можемо з Вами добути інформацію? (взяти інтерв'ю, спостерігати, записати на відео, зняти на фото). Знайте, для роботи нам потрібні: блокнот, ручка, фото- відеокамера, диктофон. У газету ми розміщуємо матеріал, який стосується схильностей та здібностей дітей щодо різних професій.
Самостійна спільна робота команд по оформленню газети. Презентація газет командами.
Розробка власної моделі знайомства дітей з певною професією. Демонстрація вихователями фрагментів занять з учасниками.
Рефлексія "Емоційний лист". Напишіть, будь ласка, кілька слів про враження від роботи з ілюстрацією Вашого емоційного настрою. Дякуємо за співпрацю!
ВИСНОВОК.
Цілеспрямовані спостереження, екскурсії за межі групи і ДнЗ з метою знайомства дітей з працею дорослих сприяють накопиченню яскравих емоційних вражень у дітей. У ході екскурсії в ател'є, в магазин, у бібліотеку, в банку, діти виявляють активність у діалозі, зацікавленість до професій. Під час бесіди з перукарем, інспектором ДАІ діти звернули увагу на їх форму, міркували, чому вона має бути саме такою. Дорослі залучали дітей до сумісного трудового процесу, надаючи їм посильні доручення. Коли діти мають можливість самі активно діяти, вони отримують більш точні і повні уявлення про працю дорослих, починаючи її копіювати.
РЕКОМЕНДАЦІЇ.
Ознайомлення дітей з різними професіями доречно проводити під час різних режимних моментів, під час окремих занять, бесід, екскурсій, спостережень. Застосування таких прийомів забезпечить розвивальну спрямованість освітнього процесу та допоможе будувати його за новими вимогами. Матеріал щодо ознайомлення дошкільників із професіями вихователь може використовувати під час перспективного і календарного планування, враховуючи індивідуалізацію і диференціацію навчально-виховного процесу, принцип між дисциплінарності у здійсненні взаємозв'язку між різними сферами життєдіяльності.
СТВОРЕННЯ СПРИЯТЛИВИХ УМОВ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ ОСОБИСТІСНОГО СТАТУСУ ПЕДАГОГА І ВИХОВАНЦЯ В УМОВАХ ОСОБИСТІСНО - ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ.
Головна мета національної дошкільної освіти – створити сприятливі умови для особистісного зростання і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвої компетентності, розвитку в неї ціннісного ставлення до світу ПРИРОДИ, КУЛЬТУРИ, ЛЮДЕЙ, САМОЇ СЕБЕ.
ПРИОРІТЕТАМИ державної політики в розвитку дошкільної освіти є:
· Формування гуманістичних цінностей;
· Орієнтація на формування життєвої компетентності дитини;
· Забезпечення фізичного, психологічного та морального здоров’я;
· Приорітет інтересів дитини перед усіма іншими;
· Формування свідомого, відповідального ставлення до життя; творча самореалізація педагогів….
Модернізація змісту дошкільної освіти – важливий чинник розвитку системи національної освіти загалом, реалізує її нові цінності, забезпечує гуманістичну спрямованість, створює передумови для розкриття творчих можливостей педагогів, надання процесу оновлення комплексного поступального і системного характеру.
Проголошення особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти приорітетною ще не означає готовності педагога жити і працювати за нею.
Важливо, щоб педагоги підійшли до нових умов не зі старими звичками, вміли вийти з консервативної колії, бо як неможливо відкрити старим ключем сучасний замок, так педагогові зі старими звичками неможливо відчинити двері у прийдешнє.
Головне, пам’ятати: розвиток особистості в дошкільному віці передбачає реалізацію потреби дитини в активності – не стільки в наслідувальній, виконавській, скільки в ініціативній, творчій, доступній, проте недооцінені дорослими.
На жаль, дошкільна освіта і досі лишається ареною суперництва двох моделей освіти – особисто-орієнтованої і навчально-дисциплінарної.
У навчально-дисциплінарній моделі освіти центральною фігурою, розпорядником життя дитини виступає педагог, основним життєвим контекстом – навчальна діяльність (заняття), а основними досягненнями – знання, уміння, навички.
Центральною фігурою особистісно-орієнтованої моделі освіти, і в міру вікових можливостей. Розпорядником життя є дитина, як його активний суб’єкт; життєвим контекстом – особистісне буття, а основними досягненнями – життєва компетентність, зачатки позиції «Я – у – Світі», як системи ціннісних ставлень до природи, предметів, людей та самої себе.
Ми з вами працюємо за особистісно орієнтованою моделлю. Я називатиму основні характеристики навчально-дисциплінарної моделі, а ви будете називати особистісно-орієнтованої.
Основні
характеристики
|
Навчально-дисциплінарна
|
Особистісно-орієнтована
|
Мета
|
Озброєння знаннями,уміннями, навичками
з різних предметів,забезпечення функціональної придатності, здатності жити у певних умовах.
|
Гармонійний та різнобічний розвиток особистості,формування цілісної картини світу,життєвої компетентності.базису особистісної культури.
|
Центральна фігура
|
Педагог. Контролюючі інстанції.
|
Дитина.
|
Освітні пріорітети
|
Навчання.Цілеспрямоване виховання, запобігання і корекція.
|
Розвиток, саморозвиток, виховання як залучення до культури.
|
Функції дорослого
|
Постачальник знань, проголошувач істини, контролер, експерт.
|
Партнер,носій інформації, авторитетна довірена особа, «психотерапевт».
|
Базові якості
|
Слухняність, виконавська дисципліна, старанність, обізнаність, навченість.
|
Самостійність, відповідальність людяність, допитливість,
сприйнятливість, креативність,
самолюбність, працьовитість.
|
Позиція дитини
|
Об’єкт навчально-виховних впливів. Виконавець вимог і розпоряджень.
|
Суб’єкт життєдіяльності, носій сутнісних життєвих сил.
|
Що оцінюється
|
Навчальні досягнення (якість та обсяг ЗУНів), кінцеві продукти праці, їх відповідність заданим зразкам.
|
Зусилля вкладені дитиною у досягнення у порівнянні з якісно-кількісними показниками результату творчості.
|
ДІЛОВА ГРА «ЦИВІЛІЗАЦІЯ»
Для початку гри необхідно розділитись на 2 команди.
Завдання: створити особистісно-орієнтивану цивілізацію діяльності педагога і вихованця.
За такими категоріями:
· Назва
· Мета
· Девіз
· Мешканці
· Освітні ресурси (створені умови навчання).
Матеріал: ватман, олівці, фломастери, клей, кольоровий папір, ножиці.
Для виконання роботи надається 15 хв.
Парламентар від кожної команди презентує всою цивілізацію.
УВАГА!
КРИЗОВА СИТУАЦІЯ: до вашої цивілізації потрапили представники інклюзивного навчання з діагнозом «синдром Дауна». Що зміниться в вашій цивілізації, який вихід з даної ситуації ви знайдете.
СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА
«ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ»
Молодший дошкільний вік
( 4 р.ж.)
Вихователі:
Лускань Н.І.
Шаульська В.І.
МЕТА: ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК: сприяти руховій активності, самостійності та творчості в процесі організації рухової діяльності, збагачувати руховий досвід кожної дитини під час сюжетно-рольової гри. Виховувати наполегливість, витримку, бажання виконувати рухові дії правильно, діставати від цього задоволення. Вчити планувати свої дії, користуватись необхідним знаряддям, узгоджувати свої дії з діями інших.
СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ РОЗВИТОК: формувати навички організованої поведінки вдома, в дошкільному закладі, привчати до культури поведінки, спонукати до привітної взаємодії з однолітками та дорослими, привчати до виконання елементарних обов’язків, відповідальної поведінки.
ЕМОЦІЙНО – ЦІННІСНИЙ РОЗВИТОК: збагачувати життєвий досвід дитини, вправляти в умінні розпорядитися собою, виразно виражати своє позитивне ставлення до подій, гри, стримувати недоброзичливі прояви щодо інших.
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК: сприяти розвитку пізнавальної активності під час творчої гри, розширити знання дітей про устрій людського житла, предмети домашнього вжитку, господарську діяльність, збагачувати враження про предмети, об’єкти природи, людей, сімейні традиції.
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК: розвивати зв’язне мовлення дітей під час сюжетно-рольової гри, поповнювати та активізувати лексичний запас дітей за сферами життєдіяльності «Люди», «Культура», «Я сам». Формувати елементи культури мовлення, вправляти у діалозі під час гри. Розвивати вміння уважно слухати і розуміти зміст повідомлення, приязно звертатися один до одного із запитаннями, проханням, запрошенням, подякою.Залучати до заучування віршованих творів, виразно їх відтворювати, розвивати фонематичний слух.
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК: формувати вміння виконувати рольові дії під час творчої гри, приймати уявну ситуацію, дотримуватись певних правил розміщення і руху в межах групи. Вчити водити хоровод, інтонувати мелодію пісні голосом, прислухатися до свого співу та співу однолітків, вчити грати на шумових музичних інструментах.
КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК: виховувати потребу і готовність виявляти елементи творчості в ігровій діяльності, сприяти тому, щоб уява дитини була основою його творчої поведінки.
МАТЕРІАЛ: осередки групи «Водії», «Магазин», «Перукарня», «Сім’я», костюми клоуна та листоноші, лист – запрошення, подарунки, брязкальця, чашки, серветки, печиво, сок, мильні бульбашки.
ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА: проведення сюжетно-рольових ігор «Магазин», «Перукарня», «Водії», бесіди про сімейні традиції, обов’язки членів родини, розгляд картин «День народження», читання художніх творів, заучування віршів, пісень, визначення ролей іменинниці, мами, тата.
ХІД ГРИ:
Іменинниця, мама, тато готуються до Дня народження ( миють посуд, пилососять, печуть печиво, сервірують стіл).
Вихователь і група дітей біля дверей групи.
Вих.: Я рада Вас всіх бачити красивими, усміхненими, здоровими. Я передчуваю, що на нас чекає цікава непередбачувана подія.
Заходить листоноша.
Листоноша: - Добрий день! Я – Листоноша! Дозвольте вручити Вам лист-запрошення.
Діти: - Дякуємо! До побачення!
Розгляд запрошення (хто надіслав, його зміст).
Вих.: Ми вирушаємо на День народження Віки, але що нам спочатку треба зробити ?
Діти: Придбати подарунки в магазині, зробити красиві зачіски. (Розподіл ролей. Діти одягають фартушки, атрибути).
Вих.: Тож відправляємося в дорогу. Магазин знаходиться неподалік, ми можемо пройти до ньго пішки. (Діти беруть сумки, гаманці, гроші).
Вих.: - Що знаходиться перед нами? (дорога).
- Де ми з вами повинні іти? (по тротуару).
Магазин знаходиться на протилежній стороні дороги, як нам туди перейти? (по пішохідному переходу, подивитись спочатку наліво, потім направо, при відсутності машин можна переходити).
- Пригадаємо правила поведінки в магазині, перукарні. (Двоє дітей ідуть до перукарні робити зачіски, інші заходять до магазину).
Д. - Добрий день! Ми хочемо придбати подарунки на день народження.
Продавець – Обирайте. (Діти купують подарунки).
Діти з подарунками і з перукарні зустрічаються разом.
Вих.: - Ми добре підготувалися до свята, можемо завітати до іменинниці.
Діти підходять до осередку «Сім’я». Стукають в двері, їх зустрічає іменинниця, запрошує зайти.
Діти по черзі вітають дівчинку, вручають подарунки.
До групової кімнати забігає клоун.
- Привіт всім! Я – веселий клоун. Я завітав до вас на свято, щоб розважити дітей, створити добрий настрій, поздоровити іменинницю. Ви бажаєте зі мною погратись.
- А чи приготували ви для нашої іменинниці найкращі побажання.
Діти читають віршовані побажання.
Вих.: Діти давайте заведемо разом з клоуном веселий хоровод і поздоровимо нашу іменинницю.
Хоровод «Коровай».
Клоун: А чи вміють наші гості грати брязкальцями і співати пісні?
Пісня «День народження».
Гра на шумових інструментах.
Іменинниця запрошує гостей і клоуна до столу, гості пригощаються.
Пригадуються правила поведінки за столом. Діти встають з-за столу.
Клоун: - Діти, а я ще приготував для вас сюрприз. Давайте пограємо в гру «Впіймай мильну бульбашку».
Клоун: - Мені було дуже весело з вами, я думаю вам теж сподобалось, мені вже час повертатися до цирку. До побачення!
Вих.: - Діти нам також вже час повертатися до дитсадка. Давайте подякуємо нашим гостинним господарям і ще раз привітаємо іменинницю.
Всі: ДО ПОБАЧЕННЯ!
Діти виходять з групи. Господарі прибирають стіл.
Вих.: Чи сподобалось вам свято?
СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА
«БІБЛІОТЕКА»
МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК
( 5 р.ж.)
ВИХОВАТЕЛІ:
ФРОЛОВА З.Б.
КРАМАРЕНКО Н.В.
МЕТА:
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК: вчити дітей будувати сюжет гри на основі здобутих знань, збагачувати знання малят про оточуючий світ, формувати елементарні уявлення про бібліотеку, правила користування книгою; закріпити знання назв геометричних фігур, уміння обстежувати та знаходити потрібну геометричну фігуру за кольором; використовувти знання цифр у повсякденному житті; удосконалювати логічне мислення.
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК: поповнювати словниковий запас новими словами «абонент», «читальний зал», «бібліотека», «піар-менеджер», «поетеса», «збірка», вчити дітей будувати питальні речення; покращувати інтонаційну виразність мовлення; в ході гри розвивати комунікативні здібності, культуру спілкування; спонукати дітей до побудови повних, поширених речень; розвивати декламаторські навички.
ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНИЙ РОЗВИТОК: підтримувати інтерес до людського довкілля та взаємин; бажання бути приязним та комунікабельним; учити дітей гордитися, пишатися своїм рідним краєм; цінувати чесноти та досягнення приорільців.
СОЦІАЛЬНО - МОРАЛЬНИЙ РОЗВИТОК: виховувати у малят вміння у будь-якій ситуації поводитися морально, намагатися контролювати себе не лише під впливом дорослого, а й з власної ініціативи.
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК: продовжувати вчити малят естетично ставитися до книг; сприймати зміст тематичних прислів’їв, образних зворотів, порівнянь.
КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК: вчити розвивати сюжет гри, проявляючи творчу уяву; художньо-мовленнєву виразність, розвивати вигадку та фантазію.
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК: вправляти дітей у імітаційних ігрових рухах покращувати точність рухових дій; удосконалювати вміння малюків орієнтуватися в обмеженому просторі, приміщенні; розвивати швидкість рухової реакції.
ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:
- екскурсія до бібліотеки;
- бесіда про книги та письменників;
- розгляд ілюстрацій;
- заучування віршів, прислів’їв, пісень;
- виготовлення дитячих виробів з солоного тіста для ярмарки.
МАТЕРІАЛИ:
Осередки групи «Сім’я», «Бібліотека», «Водії», «Кафе», виставка книг, комп’ютери, кавовий набір.
ХІД ГРИ:
Діти і вихователь сидять на ковдрі, до групи заходить піар-менеджер і говорить по телефону:
- Так, я уже в дитячоту садку. Все, добре, до побачення!
- Доброго дня! Я Васильківський Яків – піар-менеджер відомої поетеси Царичанки Ольги Копачовець.
(Показує рекламу).
Вона дуже талановита, любить книги, береже їх. Послухати її вірші і поспілкуватися з нею ви зможете в літературному кафе.
Вих-ль: - Дуже дякуємо зо оголошення! Діти, поїдемо на зустріч?
Діти: - Так, поїдемо!
Вих-ль: - Тільки дітературне кафе знаходиться біля бібліотеки, а вона далеко. Як ми зможемо туди дістатись?
Дитина: - Ми можемо поїхати до бібліотеки на маршрутці.
Вих-ль: - Тоді нам потрібно купити білети, а гроші в нас для цього є?
Діти: - Так, ми продавали печиво, яке виготовили своїми руками.
(Діти відправляються в касу і стають в чергу купувати білети. Знаходять місце в маршрутці).
Піар-менед. – (до касира) До літературного кафе приїздить поетеса Оля Копачовець, якщо бажаєте – можете поїхати з нами.
Касир: - Дякую, я поїду з вами.
Водій: - Всі на місцях? Можемо вирушати в дорогу.
Вих-ль: - Щоб нам було веселіше їхати давайте заспіваємо пісню.
Діти вигукують пісню про дружбу.
Водій: - Зупинка! Можете виходити.
Піар-менед. –Поетеса затримується, ви можете поки що відвідати бібліотеку.
(Всіх зустрічає завідуюча бібліотеки).
Завідуюча: - Добрий день! Діти, ви знаєте куди приїхали?
Діти: - Ми приїхали до бібліотеки.
Зав.бібл.: - А які відділи ви знаєте у бібліотеці?
Діти: – В бібліотеці є такі відділи: абонентний, читальний зал, книжкова лікарня.
Зав.бібл:. – Молодці! Тоді я вас запрошую. (діти розходяться по місцях).
Бібліотекар дає книги, але попереджає, що ними потрібно користуватися охайно, бо до бібліотеки здали деякі книги у поганому стані.
Діти: - Давайте ми поремонтуємо їх, вони нам ще принесуть користь.
Діти ідуть в книжкову лікарню із завідуючою.
Коли всі закінчують
вихователь говорить:
- А тепер давайте послухаємо, що для себе нового дізналися діти в читальному залі. А які книги діти взяли на абонементі? Діти, а що ви робили в книжковій лікарні?
(Відповіді дітей).
З’являється піар-менеджер: Вибачте, але на вас уже чекає поетеса в літературному кафе.
Всі ідуть до кафе. Вітаються, сідають за столи.
Поетеса: - Доброго дня! Я дуже щаслива зустрічі з вами. Я як і ви люблю книги і бережу їх. Адже книга – це мій друг. І без неї як без рук. Це всі мають пам’ятати. Дозвольте я задам вам кілька запитань.
- Для чого потрібні книги?
Діти: - Книги потрібні для того, щоб навчатися, дізнаватися нове.
Поетеса: - А які прислів’я ви знаєте про книги?
Діти говорять прислів’я.
Діти ставлять питання поетесі:
- Як правильно потрібно користуватися книжкою?
- А хто створює книгу?
Поетеса після відповідей говорить:
- Мені було приємно з вами поспілкуватися і я подарую вам вірш.
(розповідає вірш).
Діти: - Ми цікавимося вищою творчістю і можна розказати вам улюблений вірш. (Діти розповідають вірші).
Піар-менеджер говорить по телефону, а потім повідомляє:
-Олю, нам вже час, бо на нас ще чекають інші діти.
Поетеса: - Добре! Я хочу подарувати вам мою збірку. Нам вже час. Пригощайтеся соком.
Роздають збірки.
Вихователь: - Діти, нам час повертатися в садочок. Нас чекає наш колектив.
Сідають в маршрутку і їдуть до дитячого садка.
Підсумок.
